据县政协委员方琴、王淦反映：太湖县作为革命老区，拥有深厚的红色文化底蕴和丰富的历史地情资源。然而，我县青少年对本土红色文化和传统地情的认知普遍薄弱，文化传承面临断代风险。问题主要表现为:一是地方文化认知断层，没有适合中小学生阅读的县情教育读本，青少年对本地传统文化、红色文化、名人文化等缺乏系统了解；二是教育资源分散，现有的红色遗址、文化场馆与学校教育联动不足，优秀地方文化的资政育人作用没有得到充分发挥，育人合力不足；三是教学形式单一，文化传承多停留于书本知识或零散活动，没有列入常态化长效化教学内容，缺乏沉浸式、实践性体验，特别是乡镇中小学。

在中小学系统开设地方文化课，既是赓续红色血脉、培育家国情怀的必然要求，也是让青少年更加了解太湖、热爱太湖，推动文化自信的重要举措。为此建议:

一、构建课程体系

（一）编写地方文化读本。编纂《可爱的太湖》《家乡文化画册》等中小学普及读本，融入影像、AR互动资源，内容可包括山川地理、历史沿革、资源物产、人文景观、民间传说、现代发展等。

（二）分年级设置课程。小学低年级以故事化、趣味化形式普及红色人物与民俗传说；高年级及初中增设本土历史专题、非遗技艺实践课。

（三）纳入综合评价。将地方文化学习成果计入社会实践学分，引导、鼓励学生参与地方文化课题研究活动。

二、打造实践平台

（一）开发红色研学路线。整合县烈士陵园、赵朴初文化公园、刘邓大军刘家畈会议旧址等资源，开展“重走革命路”“寻访红色足迹”等主题研学活动。

（二）非遗技艺进校园。开设非遗课堂，邀请太湖曲子戏、花梆舞、汪协泰食品制作技艺等传承人走进校园，让学生体验文化活态传承。

（三）数字赋能云课堂。利用VR技术复原历史场景，在县革命历史纪念馆打造“太湖红色文化数字空间”，打破时空限制，感受战争年代的艰苦岁月。

三、强化资源保障

（一）强化师资队伍建设。将太湖党的历史、革命历史及优秀地情文化纳入教师培训内容，培育“双师型”文化导师（学科教师+文化讲解员）。

（二）注重社会力量联动。发挥“五老”作用，聘请老干部、乡贤、非遗传承人担任校外辅导员，建立“文化传承专家库”。

（三）增强经费支持。设立地方文化教育基金，用于课程开发、场馆维护及学生实践活动。

四、建立长效机制

（一）家校协同育人。通过开展“亲子文化打卡”、编排“人物故事舞台剧”等活动，带动家庭参与文化传承。

（二）构建融媒体宣传矩阵。选拔青少年担任红色讲解员、制作《少年说太湖》微纪录片、短视频，利用新媒体扩大影响力。

（三）组织年度文化成果展。举办学生非遗作品展、红色故事宣讲比赛，形成可持续的文化品牌。